การปฏิรูปการศึกษาประเทศสหรัฐอเมริกา

การปฏิรูปวิทยาศาสตร์ศึกษาของประเทศสหรัฐอเมริกา
การปฏิรูปวิทยาศาสตร์ศึกษาของอเมริกา เกิดขึ้นจากความต้องการเป็นหนึ่งในโลก ไม่ว่าจะเป็นทางด้านเศรษฐกิจ สังคม และการเมือง โดยเน้นความสำคัญที่การพัฒนาครู ทั้งทางด้านองค์ความรู้ ทักษะการสอนและการวัดผล ควบคู่ไปกับการพัฒนาบุคลากร และโครงสร้างในหน่วยงานอื่นๆ ทั้งหมด ที่เกี่ยวข้องกับระบบการศึกษา รัฐบาลกลางได้ใ้ห้การสนับสนุนการปฏิรูปวิทยาศาสตร์ศึกษาโดยเน้นกิจกรรมพัฒนาหลักสูตร ซึ่งนำความตื่นเต้นของการวิจัยและการค้นพบของวิทยาศาสตร์เข้าไปสู่ชั้นเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้แบบสืบเสาะ

วิเคราะห์ พรบ. การศึกษาหมวด 4

พรบ. หมวด 4 แนวการจัดการศึกษา

 มาตรา ๒๒ การจัดการศึกษาต้องยืดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้
และพัฒนาตนเองได้และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด  

 มาตรา ๒๓ การจัดการศึกษาต้องเน้นความสำคัญทั้งความรู้คุณธรรม
กระบวนการเรียนรู้และบูรณาการตามความเหมาะสมของแต่ละระดับการศึกษา 

 มาตรา ๒๔ การจัดกระบวนการเรียนรู้  ต้องจัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้อง
กับความสนใจและความถนัดของผู้เรียนโดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล  

 มาตรา ๒๕ รัฐต้องส่งเสริมการดำเนินงานและการจัดตั้งแหล่งการเรียนรู้ตลอดชีวิตทุกรูปแบบ 

 มาตรา ๒๖ ให้สถานศึกษาจัดการประเมินผู้เรียนโดยพิจารณาจากพัฒนาการของผู้เรียน
ความประพฤติ การสังเกตพฤติกรรมการเรียน  การร่วมกิจกรรมและการทดสอบควบคู่ไป
ในกระบวนการเรียนการสอน

 มาตรา ๒๗ กำหนดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อความเป็นไทย การดำรงชีวิต
และการประกอบอาชีพ  ตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อ  ให้สถานศึกษาจัดทำสาระของหลักสูตร
ตามสภาพปัญหาในชุมชนและสังคม  ภูมิปัญญาท้องถิ่น  

 มาตรา ๒๘ หลักสูตรการศึกษาระดับต่าง ๆ ต้องจัดตามความเหมาะสมของแต่ละระดับ
โดยมุ่งพัฒนาคุณภาพชีวิตของบุคคลให้เหมาะสมแก่วัยและศักยภาพ ต้องมุ่งหมายพัฒนาคน
ให้มีความสมดุลทั้งด้านความรู้  ความคิด  ความสามารถ ความดีงามและความรับผิดชอบต่อสังคม

 มาตรา ๒๙ ให้สถานศึกษาส่งเสริมความเข้มแข็งของชุมชนโดยจัดกระบวนการเรียนรู้
ภายในชุมชนเพื่อพัฒนาชุมชนให้สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการ  

 มาตรา ๓๐ ให้สถานศึกษาพัฒนากระบวนการเรียนการสอนที่มีประสิทธภาพ รวมทั้งการ
ส่งเสริมให้ผู้สอนสามารถวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียนในแต่ละระดับการศึกษา